Что случилось, когда бостонских учеников возили в пригородные школы?

Фраза «бостонский бусинг» вызывает в воображении жестокие столкновения и ожесточённое сопротивление школьной интеграции в 1970‑е годы. Тем не менее за последние несколько десятилетий столичный район Бостона проводил замечательный — и, как оказалось, поразительно успешный — эксперимент по интеграции школ.

Существующая и по сей день программа, известная как Metco, перевозит несколько тысяч в основном чёрных и латиноамериканских учащихся из Бостона в ряд преимущественно белых пригородных школ.

Теперь экономист из Тафтского университета Элизабет Сетрен опубликовала новое исследование, отслеживающее долгосрочные эффекты Metco. Участников программы результаты тестов улучшились умеренно, а их шансы на окончание средней школы и получения степени в колледже значительно возросли по сравнению с похожими учащимися, которые подавали заявку в программу, но не были приняты. Доля выпускников колледжа выросла с 26% до 38%. Программа также увеличила годовые доходы участников на несколько тысяч долларов во взрослой жизни.

Коротко: Metco для многих оказался образовательно и экономически трансформационным. Подобные крупные эффекты в исследованиях в области образования встречаются нечасто. По этой одной причине их стоит изучать, даже если мы понимаем, что повторить такие выдающиеся результаты сложно.

Чтобы лучше понять эти выводы, я поговорил с Сетрен о её исследовании и его последствиях. Мне особенно хотелось понять, что именно обеспечило успех Metco. Обусловлено ли это более качественным обучением, более интегрированной школьной средой, занятиями с одноклассниками, имеющими более высокие достижения, возможностью выбрать лучшую школу, поддержкой при выборе колледжа — или сочетанием всех этих факторов?

Наш разговор был отредактирован ради краткости и ясности.

Почему вы лично заинтересовались изучением Metco?

Я училась в старшей школе, которая была магнетом для детей, изучающих английский как второй язык, в моём большом округе в Балтиморе, и это подняло много занимательных проблем политики. Как выглядит очень разнообразная школа, которая при этом не интегрирована в плане самих классов?

Как участие в Metco меняет школьный опыт учащихся?

Размер их классов в среднем примерно на двух учеников меньше. Они оказываются в классах с гораздо более успешными сверстниками [в целом], но в то же время внутри своей школы они чаще попадают в классы с более низкими показателями. У них длинные поездки на автобусе. Меняется возможность участвовать во внеклассных мероприятиях. В старшей школе у Metco‑учеников в школах больше вариантов занятий AP, но они не посещают курсы AP с большей частотой. У них реже выносят отстранения от занятий, и у них выше посещаемость.

Они также с большей вероятностью получают идентификацию для специального образования, верно?

Да, и это трудно интерпретировать без дополнительной информации — хорошо это или плохо? Возможно, теперь они получают услуги, необходимые для успеха. Или можно обеспокоиться наличием расовой предвзятости при классификации.

Эффекты на результаты тестов, которые вы обнаружили, значительны, но не поразительны. В то время как эффекты на окончание колледжа — одни из крупнейших, которые я видела в литературе.

Да, я с этим согласна. Очень редко встречается вмешательство, которое спустя годы оказывает такой большой эффект на такие показатели, как поступление в колледж, удержание и выпуск. Я также изучаю чартерные школы в Бостоне. Там эффекты на тесты больше, но влияние на поступление в колледж и выпуск более противоречиво.

Мы не можем с большой уверенностью сказать, что именно приводит к этим достижениям, помимо общего пакета опыта, связанного с участием в программе Metco.

Metco наиболее эффективна для тех, кто с меньшей вероятностью имеет информацию о колледже в семье, и для тех, чья школа в противном случае имела бы худшие колледжные результаты.

Возможно ли, что наибольшая польза от Metco пришла через окружение — с кем ты ходишь в школу — а не через тип образования, которое дают в посещаемой школе?

Это очень трудно разделить. Если подумать о том, что происходит с Metco, меняется тип школы, в которую ты ходишь. Меняется состав сверстников. Меняется тип учителей. Для меня это что‑то связанное со сдвигом в ожиданиях по поводу колледжа или, возможно, с влиянием сверстников, но разграничить сложно.

Что вы видите, когда смотрите на эффекты для пригородных школ и учеников?

Я не нахожу доказательств какого‑либо негативного эффекта на результаты тестов, и не вижу следов побочных поведенческих эффектов. Учащиеся не получают отстранений чаще, и также в классах не наблюдается больше отстранений, опозданий или более низкой посещаемости.

Вы изучали, как программа повлияла на установки учащихся или их субъективное благополучие?

У меня есть текущая работа, ещё не опубликованная, которая рассматривает некоторые более социальные и гражданские долгосрочные последствия Metco.

Какие политические выводы можно сделать из этой работы?

Округа и школьные системы по всей стране реализуют ту или иную форму расовой или социально‑экономической интеграции, и из этого можно извлечь уроки. В этом случае ученики переходили из среды, где поступление в колледж не было нормой, в место, где это очень распространено. Я слышала от выпускников Metco, что у них вопрос изменился с «Хочешь ли ты идти в колледж?» на «В какой колледж ты пойдёшь?».

Матт Барнум — редактор раздела идей в Chalkbeat.

Мэр Зоаран Мамдани пообещал расширить программу на всю городскую территорию для всех двухлетних детей, которые в ней нуждаются, к концу своего первого срока.

В течение двух десятилетий штаты расширяли доступ к высшему образованию для студентов без документов. Под давлением администрации Трампа некоторые штаты меняют курс в обратную сторону.

Кандидаты в школьный совет Чикаго по‑разному относятся к учёту излишков TIF в ежегодном бюджете округа.

Торнтон, которая представляла 10‑й округ в окружной комиссии в течение четырёх лет, покинула свой пост, чтобы присоединиться к давней группе родительской адвокации Memphis Lift.

Чикагские районы, которые могли бы представить Дебби Поп или Кина Ленхоф, включают Линкольн‑Сквер, Эджуотер, Олбани Парк, Аптаун и Норт‑Парк.

Два консультационных вопроса в бюллетенях Чикаго спрашивают избирателей, должна ли Иллинойс ввести налог для миллионеров в поддержку государственного образования. Сторонники и эксперты по политике говорят, что привлечение большего объёма средств — это лишь часть решения. То, на что пойдут эти деньги, может определить, закроют ли они существующие разрывы в финансировании школ.