Жаркие волны, которые наказывают, становятся более частыми в Калифорнии. Большинство школ к этому не готовы.

Примерно 45% учеников K–12 в штате посещают школы, где в зонах, где находятся ученики, покрытие кронами деревьев составляет менее 5%.

Почему математике нужна проверка по типу фонетики

После расследования The 74 сенаторы Миннесоты добиваются закона, регулирующего терапию аутизма.

Кибератака поразила программу школьного выбора Южной Каролины.

10 потенциально неудобных вопросов на собеседовании для руководителей школ.

В долгожданных правилах по налоговым кредитам на стипендии федералы подчёркивают самых нуждающихся студентов.

Подписывайтесь на рассылку The 74, чтобы получать подобные материалы прямо на почту.

В начальной школе Parkway в Сакраменто ученики взбираются на бревна под 58 новыми деревьями, изучают цветущие растения и используют открытые пространства как продолжение обычных классов. Но раньше всё выглядело иначе: большая часть школьного двора была покрыта асфальтом.

Сотрудничество с Green Schoolyards America в 2024 году помогло преобразовать участок площадью 15 000 квадратных футов на территории школы: там посадили 58 деревьев — от долинных дубов до цветущих западных будов — и 44 куста. В проект также вошли услуги арбориста по уходу за деревьями и ресурсы для помощи учителям в интеграции новых природных зон в уроки.

Это преобразование — одно из множества усилий по всему штату, направленных на то, чтобы сделать школьные кампусы прохладнее и зелёнее по мере роста температур. Но анализ EdSource показал, что 45% учеников K–12 в Калифорнии посещают школы, где на зонах, где проводят время ученики, доля покрытия кронами деревьев составляет 5% или меньше.

Школы и сторонники зелёных школьных дворов говорят, что посадка деревьев и создание природных пространств может приносить больше пользы, чем просто тень: это может создавать места для игры, обучения и общения, а также улучшать поведение и психическое здоровье.

В начальной школе Вашингтон в системе Berkeley Unified многолетний баланс между природой и синтетическими покрытиями превратился в игровую площадку, расположенную в лесу. В 122-й начальной школе в Лос-Анджелесе ученики сеяли семена полевых цветов в рамках преобразования кампуса.

А через программу грантов CalFire Green Schoolyards губернатор Гэвин Ньюсом объявил о преобразованиях на 215 школах по всему штату.

«Тень очень важна, и именно поэтому мы начали это», — сказал Чемберлейн Сегрест, менеджер по устойчивому развитию в Sacramento City Unified. «Но это превратилось во что‑то гораздо большее».

По данным анализа EdSource, для калифорнийских учеников редко характерно посещать школы с обильными деревьями или зеленью. Около 45% учеников K–12 в штате — более 2,6 миллиона человек — посещают школы, где покрытие кронами деревьев в зонах, где находятся ученики, составляет 5% или меньше. Медиана, согласно отчету Green Schoolyards America, составляет 6,4% покрытия в зонах учеников.

Отсутствие тени проявляется ещё отчетливее: в 44% государственных школ покрытие кронами деревьев в зонах учеников составляет 5% или меньше, в 45% — от 6% до 15%, и примерно в 11% — более 15%.

Важно и то, где именно посажены деревья. Менее половины школьных крон деревьев доступны ученикам, в то время как примерно 55% деревьев и зелёных насаждений расположены по периметру школ, у входов или на парковках.

«Взрослые любят сажать деревья для себя в местах, которые используются на парковке и по периметру», — сказала Шэрон Гэмсон Дэнкс, генеральный директор и основатель Green Schoolyards America. «Мы знаем, что примерно половина деревьев в Калифорнии посажена в местах, которые используют взрослые — на парковке и по периметру, а другая половина деревьев посажена там, где находятся дети, и этого не так много».

Среднее покрытие кронами деревьев в зонах учеников составляет около 6%, отметила Дэнкс. Многие школы по всему штату стремятся сделать свои кампусы на 30% теневыми или зелёными пространствами.

«Во всём штате Калифорния нам нужно больше деревьев», — сказала Дэнкс. «Но нам особенно нужны деревья там, где потребность наиболее велика, где школы находятся в самых жарких условиях и имеют наименьшие финансовые возможности для самостоятельных изменений».

Потребность в большей тени и зелёных зонах увеличивается на фоне роста температуры. Летние температуры в Калифорнии с 1896 года выросли примерно на 3%, при этом более половины этого повышения произошло с 1970‑х годов, согласно Институту океанографии Скриппса.

Около 2600 государственных школ, включая чартерные — более четверти кампусов штата — находились в районах с высоким тепловым риском 10 августа, на неделе, когда многие ученики возвращались в школы, согласно анализу EdSource оценок CalHeat. Почти 60% из них — начальные школы, а округа Лос‑Анджелес, Фресно и Сан‑Бернардино имеют наибольшую долю школ в таких районах.

По мере роста температур округа вынуждены адаптироваться в летние сессии, сокращая время, которое ученики проводят на открытом воздухе, и корректируя физические нагрузки.

Теперь специалисты обеспокоены тем, что более высокие температуры переходят в осень, когда школы полностью заняты. 5 октября, когда тепловая волна подняла температуры до почти трёхзначных показателей в частях Лос‑Анджелеса и залива, почти половина государственных школ Калифорнии — около 4900 — находилась в районах, которые штат оценил как имеющие высокий или сильный тепловой риск, почти вдвое больше, чем 10 августа.

«Цель всегда должна быть в том, чтобы выбирать метаболически значимые решения, а это означает работу метаболизма, которую делает тело ребёнка, чтобы охладиться», — сказала Келли Тернер, профессор градостроительства и географии в UCLA.

Тень, кондиционирование воздуха и бассейны могут помочь, сказала она, как и перенос времени перемен и добавление перерывов на воду.

«Существует много изобретательности, которую можно применить в краткосрочной перспективе, потому что изменение инфраструктуры и проведение больших климатических преобразований будет сложной задачей», — сказала Тернер. «Учитывая это, в Калифорнии, особенно, большинство школ уже не имеют финансирования, необходимого для базовых улучшений безопасности. И поэтому такие вещи как бы отодвигаются на потом».

Кроме охлаждения детей, добавление деревьев и зелёных насаждений на кампусы может приносить широкий спектр преимуществ, включая больше возможностей для игр, улучшение динамики школьных дворов и благополучия учеников.

«Дети, у которых есть чем заняться, обычно счастливее и меньше склонны докучать другим детям, чтобы развлечься», — сказала Дэнкс. «Если у вас есть зелёный школьный двор, там много возможностей для положительной деятельности детей. И вы видите, что они заняты этими вещами и меньше склонны мешать другим».

В результате, по её словам, уровень буллинга снижается.

Лиза Смит, директор 122‑й начальной школы LAUSD в Уэст‑Комптоне, сказала, что добавление деревьев и дополнительных вариантов для игр на улице помогло сократить конфликты. В некоторых школах антисоциальные взаимодействия и травля снизились на 40%–50%, согласно исследованию, опубликованному в American Journal of Preventive Medicine.

«У нас дети играют в карточные игры, просто сидят, разговаривают с друзьями, получают удовольствие во время перемен и обеда», — рассказала Смит о проекте стоимостью 340 000 долларов, который также включал полевые испытания. «И это действительно уменьшает многие поведенческие проблемы, потому что у детей появились занятия, которые они хотят делать».

Зелёные зоны также дают учителям новые возможности для обучения на открытом воздухе — от уроков об окружающей среде до занятий, направленных на социально‑эмоциональное обучение.

В начальной школе Eagle Rock в LAUSD ученики садятся по кругу на пни, передавая говорящую палку, которая даёт каждому ребёнку возможность поделиться любыми беспокойствами.

Это может быть что‑то «дома или в большом широком мире», — говорит учитель, прежде чем указать на конфликт между ястребом и вороной — урок экологии в реальном времени.

Зелень и деревья также могут поддерживать психическое здоровье учащихся и придавать им больше чувства цели, когда у них есть роль в уходе за школьной средой.

«В рамках проекта мы предоставили инструменты для опеки: лейки, совочки, ведра для прополки и перчатки. И учителя начали этим пользоваться», — сказала Айеша Эрселон, заместитель директора по образованию в Green Schoolyards America, которая участвовала в преобразовании Parkway Elementary в Сакраменто.

Социальные работники начали замечать изменения в психическом состоянии учеников, а учителя говорили, что дети стали спокойнее.

«Изменения начались так быстро», — сказала Эрселон.

Эта статья была первоначально опубликована EdSource.