Федеральный институт педагогических измерений подготовил методические рекомендации для учителей по итогам ЕГЭ по английскому языку. Самая тревожная тенденция — падение результатов по чтению.
Если аудирование участники выполняют в среднем на 82,5%, то чтение — лишь на 62,3%. Специалисты связывают это с общим снижением интереса к чтению, клиповым мышлением и привычкой воспринимать информацию преимущественно на слух. Многие экзаменующиеся концентрируются на отдельных словах в тексте и не умеют обобщать основную мысль. Иногда при совпадении слов в заголовке и тексте учащиеся выбирают неверный ответ, хотя общий смысл отличается.
Вторая проблемная зона — языковое оформление продуктивных заданий. В письменных и устных работах выпускники обычно решают коммуникативную задачу и выстраивают логику высказывания, но допущенные ошибки в грамматике и лексике снижают итоговую оценку. В задании 38 средний процент по критерию «Грамматика» составляет 58,9, в устном задании 4 по языковому оформлению — 58,3. Особенно чувствительно оценивается задание 3 устной части, где даже простая ошибка может привести к обнулению ответа. Частыми становятся ошибки в употреблении артиклей, времен и порядке слов.
Отдельная трудность — неправильное понимание вопроса. Например, на вопрос о том, какие виды работ могут быть доступны подросткам, некоторые отвечали названиями компаний, тогда как требовалось перечислить виды занятий (няня, выгул собак, курьер). На вопрос «в каких случаях вы предпочитаете написать сообщение, а не позвонить» некоторые отвечали только «вечером», восприняв слово «когда» как запрос времени, хотя формулировка нацелена на описание ситуации.
Эксперты советуют учителям не сводить подготовку к механическому отработке формата и шаблонов. Важнее развивать метапредметные умения: работу с информацией, анализ инструкций, тренировки смыслового чтения и спонтанной речи. Учебные задания стоит строить так, чтобы учащиеся учились формулировать собственное мнение и искать решения, а не повторять заготовленные фразы.
По данным ФИПИ, ЕГЭ по английскому сдавали более 82 тысяч человек — примерно столько же, сколько в предыдущем году. Минимальный порог не преодолели около 2% участников, что немного меньше, чем ранее. Одновременно увеличилось число высокобалльников: почти четверть выпускников набрала от 81 до 100 тестовых баллов.
Практические рекомендации для учителя
- Тренировать смысловое чтение: задания на обобщение информации, поиск главной мысли и установление связей между частями текста.
- Фокусироваться на понимании вопросов экзаменационных заданий: разбирать звучание и структуру вопросов, объяснять тип ожидаемого ответа.
- Работать над языковым оформлением продуктивных заданий: систематические упражнения по грамматике в контексте, работа с лексикой и коллокациями.
- Развивать спонтанную речь через ролевые игры, дискуссии и задания на нештатные ситуации, чтобы уменьшить зависимость от шаблонных ответов.
- Учить учащихся проверять свои ответы на соответствие общему смыслу текста, а не только на совпадение слов.
Эти меры помогают увеличить устойчивость знаний и подготовить школьников к реальным коммуникативным задачам, которые выходят за рамки экзаменационного формата.
