Переслать коллеге удачный рабочий лист легко. Труднее передать замысел: почему задания расположены именно так, что объясняет учитель и какие знания уже предполагаются. Для обмена одной предметной разработкой можно выделить короткую профессиональную пробу, в которой получатель сам попробует провести выбранный фрагмент.
В руководстве EEF «Effective Professional Development» 2021 года среди механизмов развития педагогических приёмов названы поддержка коллег, показ действия и репетиция вне класса. Далее предложен самостоятельный условный порядок встречи двух учителей. Он иллюстрирует эти элементы, а не воспроизводит исследование или обещает изменение результатов учеников.
Выберите один фрагмент, который стоит передать
Допустим, учитель подготовил занятие по сопоставлению двух исторических свидетельств. Для встречи он выбирает только начало работы: как представить тексты и показать, что сведения об авторе и времени записи нужно читать вместе с содержанием. Весь урок с домашним заданием и итоговым обсуждением пока не рассматривается.
Коллеге передают два разрешённых для использования фрагмента, сведения об их происхождении и короткую формулировку учебной задачи. Указывают, какие понятия класс уже проходил. Если источник или право использования ещё не выяснены, материал остаётся черновиком; профессиональная встреча не заменяет эту проверку.
Попросите автора показать действие
Автор не только пересказывает, что «провёл сравнение», а произносит вступление так, как собирается говорить на занятии. Он указывает, где ученик видит автора каждого текста, и показывает, в какой момент обращается к этим сведениям. Коллега наблюдает последовательность, имея перед собой те же материалы.
Для разговора достаточно одного вопроса к замыслу: какую работу должна запустить эта вступительная часть? Например, различить позицию участника события и позднее описание. Если автор собирается решать совсем другую задачу, сначала согласуют её; внешнее сходство листов ещё не делает цели одинаковыми.
Передайте проведение коллеге
Теперь получатель разработки пробует то же вступление своими словами. Автор на время перестаёт вести объяснение и не заканчивает каждую фразу за партнёра. Иначе останется непонятно, какая часть замысла действительно доступна другому педагогу без постоянной помощи.
После пробы коллеги сравнивают не красоту речи, а действия: представлены ли оба текста, показаны ли сведения об их происхождении, связан ли вопрос с выбранной задачей. Если понадобилось дополнительное пояснение, его добавляют в учительскую заметку к разработке. Можно повторить только изменённое начало, не разыгрывая весь урок.
Сохраните то, чего не было в исходном файле
По итогам встречи к листу появляются краткие указания: предварительные знания, порядок показа источников и объяснение одного важного перехода. Авторство разработки сохраняется; вклад коллеги в уточнение также можно обозначить. Главное дополнение — описание преподавательского действия, которое раньше оставалось только в голове автора.
Коллега отдельно решает, подходит ли эта работа его классу и программе. Репетиция проводится между взрослыми и не подменяет реальное занятие. Содержательный результат самой встречи вполне конкретен: другой педагог смог попробовать фрагмент, а разработка получила пояснение, необходимое для осмысленного использования.
