Сегодня, 5 октября, во всём мире отмечают Всемирный день учителя — момент, когда чествуют педагогов, которые приходят на работу каждый день, чтобы пробуждать любопытство, вселять уверенность и помогать молодым людям представить, кем они могут стать.

Педагоги делают гораздо больше, чем просто проводят уроки. Они замечают тихого ученика с большим вопросом, указывают на возможности, о которых ученики не знали, и задерживаются допоздна, чтобы помочь эксперименту наконец-то получиться.

В организации Society for Science педагоги находятся в центре многих наших инициатив. За почти каждым молодым исследователем, который подходит к стенду на научной ярмарке, участвует в конкурсе или представляет свои результаты судье, стоит учитель или наставник, который его поддержал. Анна Павлоу, директор по распространению STEM‑образования в Society, говорит: «Наши программы по распространению STEM признают, что учителя — эксперты в эффективном STEM‑образовании и студенческих исследованиях. Именно поэтому модель обучение «равный — равному» лежит в основе нашей профессиональной подготовки учителей. Мы отмечаем неоценимое влияние педагогов, создавая значимые возможности для их обучения друг у друга, формирования сообщества и вдохновения новых возможностей для их учеников».

В этот Всемирный день учителя мы попросили троих педагогов, тесно сотрудничающих с Society for Science, поделиться своими мыслями о STEM‑образовании.

Учительница английского языка и естествознания, Blowing Rock School

Эллисон участвовала в программе Society в качестве адвоката и ведущего адвоката. Она также была бывшим послом STEM‑исследований Западной Северной Каролины, руководя программой NC STEM Research Fellow. Эллисон участвует в программе Science News Learning и была наставником учеников, которые участвовали в научных ярмарках, связанных с Regeneron ISEF.

Почему в нынешнее время для детей важен опыт самостоятельных исследований? Для многих учащихся, особенно подростков, время в классе может ощущаться как обязанность, а не как радость. Моя цель при внедрении самостоятельных исследовательских проектов — дать ученикам возможность глубоко изучить тему, которая для них действительно важна, и в процессе открыть для себя радость глубокого обучения. Помочь ученикам найти проект, который им подходит, — ключ к тому, чтобы они вовлеклись в остальную научную программу и увидели, что я отношусь к ним не просто как к статистике, а как к личности с уникальными интересами и увлечениями.

Можете ли вы рассказать о случае, когда уверенность ученика или его жизненный путь изменились благодаря исследовательскому опыту? Мне выпала радость преподавать ученикам в 6‑м и 8‑м классах в небольшой сельской школе. Было несколько девочек, которые пришли в шестой класс очень неуверенными в своих навыках по науке, переживая, смогут ли они «справиться» с проектами для научной ярмарки. Наблюдать, как они открывают свою страсть через научную ярмарку, было невероятно; теперь, будучи ученицами восьмого класса, они не только уверены в своих исследованиях, но и активно ищут возможности и связи для развития своего научного образования. Мне не терпится увидеть, как сложатся их жизни!

Учительница, Southcrest Christian School

Милен участвовала в конференции для учителей‑исследователей Society, была стипендиатом изобретателей и участвует в программе Science News Learning. Она также была наставником учеников, которые участвовали в научных ярмарках, связанных с Regeneron ISEF, а также в конкурсах Thermo Fisher JIC, Regeneron ISEF и Regeneron STS.

Что привело вас в профессию преподавателя и почему вы выбрали именно STEM? Был ли в вашей жизни учитель или наставник, который повлиял на ваш стиль преподавания? В шестом классе я перешла в обычную государственную школу, где мой учитель по естествознанию впервые познакомил меня с настоящей лабораторией, и я участвовала в научной ярмарке. Я была застенчивой, но когда речь шла о моих проектах, я могла говорить с кем угодно, кто интересовался ими, и мне не терпелось начать исследования для проекта в седьмом классе.

Научная ярмарка изменила мои планы стать моделью, серфингисткой или писательницей детективов — я решила поступать в техническую профильную школу по STEM. Там мой учитель математики Армандо оказал длительное влияние на то, как я преподаю. Он преподавал с эмпатией и всегда использовал проекты. Я до сих пор помню, как мы изучали тригонометрию, выходя на улицу, чтобы измерить высоту нашего четырехэтажного школьного здания, и поэтому я люблю практические занятия по сей день.

Сегодня информация повсюду, и ученики могут найти ответ за секунды, но именно личный опыт формирует их по‑настоящему. Когда ученики выбирают проблему, которая им не безразлична, и работают над её решением, они развивают критическое мышление, любопытство и упорство, потому что настоящие исследования не всегда идут по плану. Они учатся задавать лучшие вопросы и продолжать работу, когда результаты их удивляют. Самостоятельные исследования также связывают учеников с потребностями их сообщества, что учит думать шире себя и видеть, что наука может менять ситуацию к лучшему.

Директор по преподаванию и обучению, Concept Schools

Октай участвовал в программе Society в качестве адвоката и ведущего адвоката. Он также посещал конференцию для учителей‑исследователей в качестве участника и капитана, участвовал в программе Science News Learning и был наставником учеников, участвовавших в научных ярмарках, связанных с Regeneron ISEF.

Я считаю, что преподавание приносит удовлетворение и в личном, и в профессиональном плане. Особенно это верно при преподавании в области STEM. Ты видишь, что меняешь жизни учеников — их траектории, жизни их семей и сообщества вокруг них.

Наблюдение за этим наполняет моё сердце радостью. Я думаю, что оставляю после себя наследие в этом мире, даже когда меня уже не будет. Именно это делает преподавание таким значимым для меня. Этот служебный подход мне привили родители, учителя и тренеры. Они научили меня, что наша цель не только добиться личного успеха, но и помогать другим достигать успеха. Именно с таким настроем я стараюсь приходить к своим ученикам каждый день.

Я считаю, что приобретение навыков через опыт проведения самостоятельных исследований — одна из высших форм образования, которую мы можем дать ученикам.

Ученикам не обязательно выбирать карьеру в STEM, но навыки, которые они развивают в процессе исследований, помогут им добиться успеха почти в любой сфере. Они учатся задавать вопросы, решать проблемы, мыслить критически, коммуницировать, проявлять настойчивость, когда что‑то не получается, и отстаивать свои идеи.

Опыт самостоятельных исследований одновременно трансформирующий и переносимый.

Если мы хотим, чтобы наши ученики были подготовлены к постоянно меняющемуся миру и могли конкурировать в нём, я считаю, что ученики всех слоёв общества должны получить возможности для независимых исследований. Мы готовим их не только к участию в научной ярмарке или к карьере в STEM. Мы готовим их стать мыслителями, решателями проблем и людьми, которые верят, что они могут изменить мир.

Учёные в классы: процветающая программа по распространению Science News Learning Society for Science отбирает 100 педагогов для программы адвокатов на 2026–2027 годы, инвестируя 326 000 долларов для расширения доступа учащихся к научным исследованиям и научным соревнованиям Эффект от инвестиций в STEM‑педагогов.