Часть обучения молодых людей навыкам грамотности в области ИИ — это обучение их критическому мышлению об ИИ и проектированию приложений ИИ для решения проблем, которые им небезразличны. Об этом шла речь на нашем июньском научном семинаре.
Наш июньский научный семинар провела Нетта Иивари, профессор информационных систем в исследовательском подразделении INTERACT Университета Оулу.
Исследовательская группа INTERACT сосредоточена на понимании и поддержке партисипативного дизайна, ориентированного на пользователя дизайна, инноваций, инициируемых пользователями, и взаимодействия человека с технологиями в повседневных контекстах. С этой точки зрения «пользователи» не рассматриваются как пассивные потребители, а как ценные соавторы и создатели контента. Это требует иных подходов, которые делают упор на расширение прав и возможностей и включение в процессы проектирования, формирования и совместного создания информационных технологий в повседневной жизни.
В рамках этой работы Нетта представила идею «трансформирующей агентности» — наделения детей верой в то, что они могут решать проблемы, которые их волнуют — и её применение в средней компьютерной школе. Она показала примеры того, как можно развивать у молодых людей трансформирующую агентность в области компьютерных наук, особенно делая акцент на трансдисциплинарных подходах к обучению об ИИ и приглашая молодых людей критически анализировать и проектировать своё будущее с инструментами ИИ.
Проекты исследовательского подразделения INTERACT
Нетта начала с обзора двух проектов исследовательского подразделения INTERACT:
Проект Make a difference (MAD) (2019–2023) исследовал критический дизайн с молодыми людьми, сосредоточившись на их формирующихся идентичностях дизайнеров и создателей в контексте решения значительной общественной проблемы — в данном случае издевательств (буллинга).
Проект Children’s transformative agency and emerging technologies for social good (TAKEOVER) (2024–2028), текущий проект, изучает потенциал новых технологий (искусственный интеллект, виртуальная реальность, социальные роботы и т. п.) для решения общественных проблем, таких как изменение климата, гендерное равенство, издевательства и дискриминация. Он фокусируется на формирующейся трансформирующей агентности детей и их идентичностях активистов при взаимодействии с этими инструментами и темами.
Нетта объяснила, что эти проекты дают молодым людям возможность начать решать проблемы, которые им действительно важны, даже если эти проблемы очень сложны. С точки зрения решения проблем детям дают «чувствование» (sensitising) новых технологий как инструментов для общественного блага.
Ключевые педагогические подходы
Далее она изложила ключевые педагогические подходы, лежащие в основе этих проектов:
Критический, этический, расширяющий возможности дизайн. Эта педагогика опирается на традиции критического и спекулятивного дизайна в исследовании дизайна и побуждает молодых людей критически относиться к обществу, его нормам и статус-кво в рамках дизайн-мышления. Дети учитывают этические ценности и последствия своих разработок. Они начинают испытывать, каким образом участие в процессе проектирования может быть для них преобразующим и расширяющим права и возможности — как коллективно, так и индивидуально.
Трансформирующая агентность детей. Этот подход поощряет молодых людей задумываться о своей способности иметь агентность в мире, давая им возможность представить изменения и обязаться действовать для решения проблем, которые их волнуют.
Формирование трансформирующей агентности детей в эпоху ИИ. Трансформирующая агентность достигается, когда молодые люди участвуют в «экспансивном обучении» — когда они вместе осваивают что-то новое и поощряются смотреть за пределы школьной работы, темы, себя и доступных инструментов для решения проблемы. Этот подход развивает активное, критическое, рефлексивное мышление, которое побуждает детей верить, что они могут вносить изменения и оказывать влияние в мире.
Проекты следуют трём этапам проектирования и включают ряд подключённых и отключённых (plugged and unplugged) видов деятельности.
Деятельности в проектах
Нетта затем более подробно описала некоторые из мероприятий, которые использовались для работы на разных этапах проекта и в процессе проектирования. Например, чтобы исследовать, какие проблемы действительно волнуют детей, их просят представить, что они носят «камень в кармане» в течение недели, как будто это волшебный инструмент: где он мог бы быть использован в вашей повседневной жизни? Какие проблемы он мог бы решить? Какие проблемы вы хотели бы, чтобы он решил, и как?
Молодым людям затем показывают ряд новых технологий, например гарнитуры виртуальной реальности, роботов и эмуляторы платформ социальных медиа, основанных на ИИ, такие как «Somekone», разработанный в рамках проекта по генеративному ИИ в Университете Восточной Финляндии. Они деконструируют и реконструируют генеративные инструменты ИИ, вводя подсказки в большие языковые модели — чат-боты, такие как ChatGPT, Gemini, Claude и т. п., — и исследуют смещения в их ответах. Они проводят мелкомасштабный алгоритмический аудит. Они также создают мини-языковые модели, так называемые «младенцы LLM», с помощью Google Colab, используя текст «Алисы в стране чудес» для обучения своих моделей, а затем открытые наборы данных (книги в виде текстовых файлов из Project Gutenberg). Исследуя ответы этих моделей, молодые люди испытывают как потенциал, так и ограничения таких инструментов и получают важное понимание человеческой деятельности, вовлечённой в разработку технологий ИИ.
После такого «чувствительного» знакомства с набором инструментов они работают в группах над проектом, использующим ИИ для решения выбранной ими общественной проблемы. Эти проблемы могут охватывать разные темы, такие как расизм, права животных, влияние ИИ, война, психическое здоровье, издевательства. Молодых людей побуждают думать о том, как большие языковые модели могут быть использованы для решения проблемы или её частей. Но что важно, их также просят учитывать различные мотивы и точки зрения множества заинтересованных сторон, вовлечённых в проблему и её решение, и думать о том, создадут ли их идеи моделей новые проблемы при внедрении.
Они следуют трём этапам проекта, чтобы проектировать и создавать различные цифровые (роботы, приложения, видео) и недиджитал-артефакты для решения своей проблемы. Нетта подчеркнула, что хотя реализация всех предложенных мероприятий может занять 10 недель и более, также возможно выбирать отдельные задания из трёх фаз в соответствии с доступным учебным расписанием.
Критика и представление будущего с ИИ
Представление будущего с ИИ через воображение, что произошло чудо за одну ночь и проблема исчезла — какой результат?
Критика будущего с ИИ через создание наилучших и наихудших сценариев последствий систем ИИ, которые они проектируют; создание видеореклам, продвигающих их ИИ-решения, и антиреклам, фокусирующихся на возможных негативных последствиях их прототипов.
Поощрение к активным действиям посредством театральных представлений, демонстрирующих, как их разработки решают проблему и иллюстрирующих связанные с ИИ вопросы по теме, или создания материалов для активистских кампаний, чтобы мобилизовать школьное сообщество по тем же темам.
Эти проекты помещают изучение технологий, основанных на данных, в реальные контексты и продвигают трансдисциплинарный подход, обучение и преподавание об ИИ с позиции решения проблем.
Этот подход передаёт молодым людям важные послания — что у них есть агентность и они могут действовать перед лицом многих мировых проблем; что они могут и должны быть активными, критическими пользователями новых технологий, которые их окружают; и что эти технологии могут быть использованы, чтобы изменить мир к лучшему.
Нетта закончила семинар, предложив зрителям подумать о том, как они могли бы развивать трансформирующую агентность у тех молодых людей, которых они обучают, и считают ли они это важным в обучении компьютерным наукам.
Материалы, относящиеся к проектам, доступны на interact.oulu.fi.
В нашей текущей серии семинаров мы изучаем преподавание об ИИ и науке о данных. Присоединяйтесь к нам на следующем семинаре во вторник 14 октября с 17:00 до 18:30 по Гринвичу, где Виктория Олари расскажет о концепциях и практиках, связанных с данными, для образования по ИИ в К–12.
Чтобы зарегистрироваться и принять участие, нажмите кнопку ниже. Мы затем отправим вам информацию о подключении. Надеемся увидеть вас там.
Расписание предстоящих семинаров доступно онлайн. Вы можете ознакомиться с прошлыми семинарами на странице прошлых семинаров.
Открывая коробку: инструменты для обучения молодых людей об ИИ
Как развивать агентность молодых людей через доступное обучение
Исследования грамотности в области ИИ: дети и семьи, работающие вместе вокруг умных устройств
Как социальное обучение может привести к лучшим результатам в вашем курсе информатики
Празднуем 10-летие European Astro Pi Challenge — регистрация на 2025–26 годы уже открыта
