Учебная схема должна помогать выполнить конкретное действие. Если подписи находятся на другой странице, стрелки имеют разные значения, а яркие детали не нужны для ответа, учителю стоит сначала пересобрать сам материал. Это задача подготовки объяснения, ещё до проверки ученических работ.
В руководстве IES 2007 года, рекомендация 3, предлагается сочетать графическое представление с описанием, размещать короткие пояснения рядом с соответствующими элементами и выбирать изображения, относящиеся к изучаемому содержанию. При устном объяснении рекомендуется указывать на ту часть схемы, о которой идёт речь. Ниже эти общие положения применены к придуманному учебному листу.
Сначала сформулируйте действие ученика
В условном задании нужно определить длину маршрута от школьного входа через библиотеку к спортивному залу. Учитель задаёт два участка: от входа до библиотеки — 70 метров, от библиотеки до зала — 45 метров. Все места и расстояния придуманы для статьи; это не план настоящей школы.
На листе достаточно трёх обозначенных точек и двух соединяющих их стрелок. Учебное действие — проследить заданный путь и сложить длины его участков. Фотографии зданий, расписание работы библиотеки и портрет спортсмена в этом упражнении не понадобятся. Их можно оставить для другой задачи, если у неё будет собственная цель.
Прикрепите каждую подпись к своему участку
Число 70 м разместите у стрелки от входа к библиотеке, 45 м — у стрелки от библиотеки к залу. Названия мест поставьте около соответствующих точек. Не переносите два расстояния в общий список под рисунком без указания, к чему каждое относится: ученику пришлось бы сначала восстанавливать связь, которую учитель мог показать прямо.
На этой схеме стрелка означает направление движения по маршруту. Запишите это коротко рядом. Если требуется показать ещё и прямое расстояние от входа до зала, заранее решите, зачем оно нужно. Дополнительная линия создаёт другое отношение; она не должна появляться просто для красоты. В нашем листе её нет, поскольку рассматривается именно путь через библиотеку.
Согласуйте рассказ и показ
Перед уроком проговорите объяснение, последовательно указывая элементы: «Начинаем у входа. Первый участок ведёт к библиотеке, его длина 70 метров. Затем идём к залу ещё 45 метров». После этого покажите запись 70 + 45 = 115 м и соотнесите каждое слагаемое с его стрелкой.
Если экран или доска расположены неудобно, подготовьте указатель либо те же названия на небольшом листе. Не делайте цвет единственным способом отличить участки: названия точек и расположение подписей должны сохранять смысл и без цветового кодирования. Это редакционное решение для данного макета, а не отдельный результат исследования.
Проверьте материал без собственного комментария
До занятия прочитайте только то, что действительно будет видно ученику. Можно ли установить начало, промежуточную точку и конец пути? У каждого ли числа есть понятный участок? Совпадают ли слова условия с названиями на схеме? Сохраните эти проверки в своём шаблоне подготовки, а не выдавайте детям дополнительный список требований.
Затем отдельно проверьте арифметику: 70 + 45 = 115. Даже аккуратное расположение подписей не исправит неверных исходных данных. Готовность такого листа означает лишь согласованность учительского материала. Понимание маршрута каждым учеником и полезность именно этого оформления для класса ещё предстоит наблюдать на занятии.
