«Продали историю» — сезон 2: учителя и школы имеют значение. Мы должны вести себя соответственно.

Конор Уильямс о новых эпизодах нашумевшего подкаста Эмили Хэнфорд. На этот раз она спрашивает, почему школы игнорируют эффективные методы преподавания.

Почему математике нужен пересмотр в духе фонетики. После расследования 74 сенаторы Миннесоты добиваются закона, регулирующего терапию аутизма. Кибератака поразила программу выбора школы в Южной Каролине. 10 потенциально неудобных вопросов на собеседовании для руководителей школ. В долгожданных правилах о налоговых кредитах на стипендии федеральные власти акцентируют внимание на наиболее нуждающихся студентах. Подпишитесь на информационную рассылку The 74, чтобы получать такие материалы прямо на почту.

Мне кажется, что я впервые познакомился с Эмили Хэнфорд около десяти лет назад — вероятно, в Твиттере. За последующие годы мы время от времени встречались за кофе, чтобы поговорить о ранней грамотности, многоязычных детях и о других темах, где пересекались наши профессиональные интересы. Время от времени в том смятении лет, когда я совмещал работу, семейную жизнь, воспитание и обучение собственных маленьких детей чтению, детали слегка расплылись в памяти.

Но я никогда не забуду нашу встречу с Эмили на конференции Ассоциации журналистов об образовании немного позже, после того как она опубликовала «Hard Words» — удостоенный наград материал, в котором американские школы обвинялись в использовании ужасных, опровергнутых стратегий обучения чтению. Когда её панель закончилась, по крайней мере половина зала встала и выстроилась в очередь, которая вскоре вытянулась в коридор — все хотели с ней поговорить. Единственный раз, когда я видел нечто подобное на этой конференции, был годом ранее, когда появился Марк Хэмилл из «Звёздных войн». Одна молодая журналистка благодарно и с эмоциями поблагодарила Хэнфорд за ведение журналистики, которая действительно имеет значение.

Через несколько лет Хэнфорд выпустила подкаст «Sold a Story» (также отмеченный наградами), в котором исследовалось, почему тысячи учителей в США не знают, как научить детей читать. История оказалась запутанной: исследователи выяснили, что работает в ранней грамотности, но программы подготовки учителей, влиятельные авторы учебных программ, такие как Люси Колкинс из Колумбийского университета, и тысячи учителей по-прежнему цеплялись за методы «целостного языка», которые были опровергнуты десятилетия назад. Как так получилось? Почему?

Сегодня вышли первые два эпизода второго сезона «Sold a Story». Они идут по похожему пути, но задают ещё более широкий вопрос: «Что случилось с преподаванием?» Иными словами, что если исследователи определили общие практики преподавания, которые лучше всего работают для детей… но эти практики были брошены многими школами и учителями вопреки этому?

Возможно, вы слышите о втором сезоне «Sold a Story» впервые, но если прошлое — предвестник будущего, это не будет последним его всплеском. Подкасты не входят в мою медиадиету — я редко знаю о них и тем более редко слушаю. Но первый сезон «Sold a Story» был повсеместно обсуждаем. Семьи в нашей начальной школе организовались, чтобы оказать давление на руководство с требованием отказаться от программы Колкинс с её целостным подходом и принять подход, основанный на фонетике.

Десятки штатов изменили законы, чтобы требовать, чтобы обучение грамотности опиралось на науку о чтении. Палата представителей недавно направила в Сенат законопроект, призванный привести федеральное финансирование грамотности в соответствие с наукой о чтении. Конференц-залы наполнялись до отказа, чтобы послушать Хэнфорд и её материалы.

Новый сезон «Sold a Story» исследует, знаем ли мы больше об эффективном преподавании, чем показывает наша система образования. Чтобы обосновать свою позицию, Хэнфорд привлекает доказательства из качественных школ с высокой долей малообеспеченных учащихся в Хьюстоне; из причудливых педагогических экспериментов в Иллинойсе; и из крупных, хотя во многом забытых федеральных исследовательских проектов. Она беседует с защитниками образования середины XX века, такими как Джин Гласс и Даг Карнин — и воспроизводит записи некоторых уже ушедших из жизни — которые убеждены, что существует «решение каждой учебной проблемы, и решение — лучшее преподавание».

В повествовании появляется разработка Зига Энгельмана «direct instruction» (директ-инструкшн), так же как и программа раннего развития HighScope, известная своим лонгитюдным исследованием Perry Preschool Project, которое показало, что дети получают широкие и пожизненные преимущества от посещения программ раннего детского образования.

Говоря о том крупном, забытом федеральном исследовании: слышали ли вы о Project Follow Through, запущенном федеральным правительством в 1968 году, который Хэнфорд называет «одним из крупнейших образовательных экспериментов в истории мира?» «Sold a Story» собирается вновь вывести его на первые полосы образовательных новостей. Как говорит Хэнфорд, Follow Through задавал вопрос: «Что действительно работает в образовании? Как школа может стать более мощным инструментом, помогающим детям выбраться из бедности?»

Как и в первом сезоне, часть проблемы заключается в том, чтобы ответы исследователей прошли через бюрократию и соревнование экспертов и в итоге дошли до системы публичного образования. «Project Follow Through в итоге дал некоторые ответы, некоторую информацию, которая могла бы повлиять на направление американского образования», — говорит Хэнфорд. «Но этого не произошло».

Второй сезон «Sold a Story» наверняка вызовет тысячу мнений. Николь Ханна-Джонс недавно написала откровенную заметку о семейном опыте навигации по давлению системы государственных школ Нью-Йорка — и их собственных глубоко укоренившихся убеждениях о расовой справедливости и социальном прогрессе. Текст был искренним, уязвимым… и сразу же присвоен для использования разными комментаторами. Точно так же многие люди воспользуются «Sold a Story», чтобы разжечь свои любимые полемики о чартерных школах без поблажек, о законе No Child Left Behind или о других подобных темах.

И всё же настойчивый и реальный урок сезона таков: школы имеют значение, и ученики добиваются лучших результатов, когда педагоги учат эффективнее. Да, бедность, здоровье, питание и другие структурные факторы также влияют на развитие детей. Да, справедливое современное общество не должно допускать, чтобы дети взрослели с пренебрежением к их потребностям и достоинству.

Но также: да, эффективность школы имеет значение.

Как обнаружила Ханна-Джонс, дети хуже учатся, когда школы не оценивают учебные работы учеников по‑существу — или вовсе их не задают. То же самое происходит, когда школы не дают честной обратной связи семьям о академическом прогрессе детей. «Sold a Story» идёт дальше: важно, используют ли школы методы преподавания, не имеющие доказательной базы успеха.

Последствия журналистики об образовании сосредоточены на таких вопросах. В течение большей части десятилетия американские политические лидеры на федеральном и штатном уровнях в значительной степени избегали структурированных попыток реформировать наши общеобразовательные школы K–12. Единственным исключением было стремление внедрить опирающиеся на исследования реформы грамотности в соответствии с наукой о чтении — и это произошло в результате первого сезона «Sold a Story».

Возможно, слишком много надеяться, что последние работы Хэнфорд в одиночку заново разожгут общественный интерес к улучшению и справедливости наших школ. Но я очень на это надеюсь.

Мнения, высказанные здесь, принадлежат только Конору П. Уильямсу и не отражают взгляды его работодателя или каких‑либо других аффилированных организаций.

Вы использовали эту статью в своей работе? Нам было бы интересно узнать, как репортажи The 74 помогают педагогам, исследователям и политикам. Расскажите нам, как.

Конор П. Уильямс — исследователь, базирующийся в Вашингтоне, Округ Колумбия. Ранее он был старшим научным сотрудником в The Century Foundation, был первым директором Национальной рабочей группы New America по обучающимся с двумя языками и работал учителем первого класса в публичной школе Бруклина. Он имеет докторскую степень по государственному управлению от Джорджтаунского университета, магистра науки для преподавателей от университета Пейс и бакалавра по правительству и испанскому языку от колледжа Боудайна.

Мы хотим, чтобы наши материалы распространялись как можно шире — бесплатно.

Пожалуйста, ознакомьтесь с условиями перепечатки The 74.