Фраза «мне не хватило времени» ещё не показывает, что именно менять в подготовке. Возможно, долго читалось условие, затянулся поиск способа решения или почти всё занятие ушло на один вопрос. Чтобы разобраться, можно провести домашнюю тренировку с наблюдением за собственным временем. Это учебный эксперимент, а не официальный порядок выполнения экзамена.
Сначала выберите цель тренировки
Отделите изучение нового приёма от проверки знакомого материала в ограниченное время. Если вы впервые разбираете тему с учебником, длительная остановка может быть частью обучения. Если проверяете уже освоенный способ, та же остановка — повод выяснить, что оказалось незнакомым. Не сравнивайте эти два занятия как одинаковые испытания на скорость.
Для первой пробы выберите небольшой знакомый набор заданий и удобную продолжительность занятия. Запишите выбор заранее. Число минут здесь определяете вы или учитель под учебную задачу; оно не становится нормативом ЕГЭ, ОГЭ или любого другого экзамена.
Записывайте смену действий, а не каждую секунду
Достаточно замечать, когда началось задание, когда появился план и когда вы завершили проверку. Если подробные записи мешают думать, ограничьтесь временем начала и окончания и короткой заметкой после работы. Цель наблюдения — понять затруднение, а не устроить ещё одно соревнование с часами.
Условный пример: на домашнее занятие выбраны 30 минут. Первые 4 минуты ученик читает набор, следующие 11 решает одно задание, затем 9 работает над другим, а 6 оставляет на проверку. Эти числа придуманы для иллюстрации и ничего не говорят о том, сколько «положено» тратить на реальные экзаменационные задания.
Разберите одну длительную остановку
В примере стоит рассмотреть не только итоговые 11 минут, но и их причину. Было ли понятно, что искать? Появился ли способ, который затем долго выполнялся? Или ученик несколько раз начинал заново, не проверяя исходное предположение? Ответ «задание трудное» можно уточнить до наблюдаемого действия.
Выберите одно изменение для следующей домашней попытки. Например, перед вычислениями кратко записать план либо отдельно потренировать тот переход, на котором возникла остановка. Не меняйте одновременно порядок заданий, способ решения, объём набора и всю продолжительность: тогда будет трудно объяснить разницу в собственных записях.
Сравнивайте время вместе с качеством
Для следующей пробы подберите задания сопоставимого типа. Повторение уже знакомого ответа и решение нового примера — разные условия, поэтому фиксируйте, что именно сравниваете. Посмотрите не только на минуты, но и на самостоятельность решения, понятность записи и ошибки, найденные при проверке. Уменьшение времени за счёт пропущенного объяснения само по себе не показывает, что учебная задача освоена.
В руководстве IES 2007 года рекомендуется использовать самопроверку, чтобы точнее выбирать материал для дальнейшего изучения. Это не рекомендация выделять фиксированное число минут на экзаменационный вопрос. Описанная здесь запись времени — редакционный инструмент наблюдения: после неё вы выбираете конкретный навык для работы и проверяете своё предположение новой попыткой.
