С началом нового учебного срока школьные коридоры наполнены энергией. Новые ученики, сотрудники и семьи знакомятся друг с другом, а другие восстанавливают связи после летних каникул. Ключевой рычаг для обеспечения высокой явки — это выстраивание доверия и тёплых, прочных отношений с семьями с самого первого дня. Школы и родители преследуют общую цель: чтобы дети были счастливы, здоровы, чувствовали принадлежность и достигали своего потенциала. Опираясь в подходе на эту общую основу, можно выстроить подлинное партнёрство с семьями.

Выводы отчёта A Crisis of Disengagement подчёркивают значительное изменение отношения родителей после пандемии. Многие семьи ощущают разрыв: они считают, что школьные коммуникации носили транзакционный характер и не были поддерживающими. В отчёте отмечается, что кризис посещаемости — это не просто вопрос плохих выборов или поведения, это кризис отчуждения. Когда ученики теряют связь с распорядком, друзьями и взрослыми, которым доверяют, посещаемость снижается.

Подход «Поддержка в первую очередь» необходим для того, чтобы выявлять барьеры, препятствующие посещаемости. Транзакционные подходы просто не раскрывают глубоко укоренившиеся причины, такие как бедность, тревога, бытовые нагрузки или потребности в дополнительной поддержке (SEND). Реальный прогресс достигается, когда персонал слушает, чтобы понять барьеры семьи, и вместе с ней подбирает необходимую поддержку, прежде чем нежелательные паттерны закрепятся.

Данные, которыми вы располагаете, могут помочь выявить семью, сталкивающуюся с подобными трудностями, но важно работать с самой семьёй и отдельными людьми, стоящими за этими данными, чтобы выстроить доверие и отношения и вместе искать решения. Звучит просто, и я понимаю, что это не так, но во время недавних посещений школ я видел отличные примеры выстраивания отношений на практике:

  • Тёплые приветствия у школьных ворот и у дверей классов задавали приглашённый тон и успокаивали родителей и детей. Практичные меры, например продлённая утренняя передача детей и поэтапный старт, снижали тревогу, а старшеклассники, выстраивавшиеся в «коридор почёта», помогали семиклассникам почувствовать себя сразу желанными и в безопасности. Некоторые школы использовали «пешеходные автобусы» или подвоз на миниавтобусах для сбора тревожных учеников и тех, чьи семьи нуждаются в поддержке. Несколько школ проводили обмены школьной формой летом и в дни INSET, чтобы все были готовы в первый день.
  • Новым ученикам давали дополнительные тьюторские часы в первую неделю, чтобы выстроить доверие и закрепить распорядки. Другие организовывали визиты, где родители осматривали классы, встречались с учителями и пробовали школьные обеды. Многие запланировали выезды с проживанием в осеннем семестре, чтобы помочь ученикам наладить связи с ровесниками и персоналом вне класса как можно раньше.

Многие руководители использовали руководство DfE «communicating with parents about attendance» для подготовки семей к плавному возвращению. Руководство предлагает практические советы о том, как формулировать сообщения о посещаемости, шаблоны для адаптации и другие ресурсы, такие как календарь коммуникаций для планирования в течение учебного года и анимации для использования с родителями. В нём подчёркивается необходимость фокусироваться на пропущенных днях, уроках и опыте, а не на процентах.

Руководители, с которыми я общался, ставили под вопрос, что показывает их статистика, и использовали её как отправную точку для разговора, а не для поспешных выводов. Они использовали данные о посещаемости 6‑го класса из VYED, чтобы выявлять уязвимые семьи и затем работать с ними в период перехода. Они тратили время на выслушивание, чтобы понять барьеры каждой семьи, а затем совместно выстраивали планы.

Надеюсь, этот материал породил несколько идей, которые могут помочь вашей школе продолжать совершенствовать способы выстраивания и поддержания отношений с родителями и учениками. Вам также могут быть полезны видео с кейс‑стади — школы из сети Attendance and Behaviour Hub рассказывают о том, как им удалось успешно вовлечь родителей и работать совместно с семьями над вопросами посещаемости.

Если вам нужна дополнительная информация, доступны дальнейшие рекомендации и наборы инструментов по посещаемости. Если вы хотите получить практическую поддержку, возглавляемую отраслью, и учиться у школ, которые уже добиваются высоких результатов, рассмотрите возможность присоединиться к программе Attendance and Behaviour Hubs.

Рекомендации и идеи по поощрению высокой посещаемости

  • Как школы используют данные для улучшения посещаемости
  • Как репетиторство помогает повышать посещаемость учащихся

Теги: Взаимодействие с родителями, Посещаемость школы

Блог Министерства образования для профессионалов в сфере образования с материалами от дошкольного до послетрудового обучения.

Узнайте у других педагогов, как выглядит хорошая практика на деле и как применить её в вашей организации.

Принадлежность и вовлечённость учеников, взаимодействие с родителями, национальная учебная программа и расширяющие программы.

Подпишитесь на получение обновлений по электронной почте при появлении новых публикаций.

Это предоставляет практическое руководство для учителей и руководителей образования в школах и учреждениях дальнейшего образования. Также указывает полезные ресурсы для поддержки их работы.

Подпишитесь на нашу электронную рассылку и другие информационные бюллетени DfE.

Есть история, которой хотите поделиться? Мы ищем учителей и школьный персонал для участия в коммуникациях DfE. Узнайте подробнее и зарегистрируйтесь.