Ревизия таксономии Блума изменила исходную схему 1956 года, обновив названия уровней на глаголы, переставив местами верхние уровни и добавив второе измерение — типы знаний. В пересмотренной версии стало яснее, какие когнитивные действия выполняют учащиеся и как эти действия взаимодействуют с фактическими, концептуальными, процедурными и метакогнитивными знаниями.
Замена существительных на глаголы
Существовавшие ранее имена уровней-существительных были заменены на глаголы: Remember (вспоминать), Understand (понимать), Apply (применять), Analyze (анализировать), Evaluate (оценивать), Create (создавать).
Изменение порядка верхних уровней
Порядок верхних уровней был изменён: Create поставлен выше Evaluate, чтобы отразить генеративное мышление.
Введение двух измерений
Введение двух измерений: когнитивный процесс сочетается с измерением знания (Factual — фактическое, Conceptual — концептуальное, Procedural — процедурное, Metacognitive — метакогнитивное).
Ясное выравнивание целей
Ясное выравнивание целей, обучения и оценивания: элементы учебного процесса сопоставляются с таблицей таксономии, что помогает точнее формулировать цели, планировать задания и оценивать результаты.
Современная терминология
Современная терминология: Comprehension переименовано в Understand; Knowledge частично переосмыслено как Remember.
Воздействие на планирование
Воздействие на планирование: пересмотр поощряет использование глаголов задач и ориентирование на доказательства обучения, а не на простые категориальные ярлыки.
Таблица таксономии
Ревизия ввела Таблицу таксономии: сетку, пересекающую шесть когнитивных процессов с четырьмя типами знаний. Это помогает преподавателям точнее определять результаты обучения и формы оценивания — например, Analyze × с использованием концептуальных знаний или Apply × с использованием процедурных знаний.
Типы знаний
Измерение знаний включает четыре типа: фактические, концептуальные, процедурные и метакогнитивные.
Сочетание процесса и знания
Сочетание процесса и знания уточняет дизайн заданий и качество свидетельств обучения.
Последствия для оценивания
Последствия для оценивания: выбор глагола указывает на ожидаемый уровень мышления и фокус при выставлении баллов.
Обновление таксономии
С 1995 по 2000 год группа под руководством Лорина Андерсона и Дэвида Кратвола обновила таксономию Блума, чтобы отразить современные представления в когнитивной науке и практику классного оценивания. Цель состояла в том, чтобы почтить оригинал и одновременно сделать его более практичным для планирования, преподавания и оценки.
