Анализ того, как используется фотография, а не только того, что на ней изображено, может помочь учащимся получить ценные представления о том, как СМИ могут быть использованы как мощный инструмент убеждения.
Покажите учащимся эту фотографию 1936 года с изображением нищих сборщиц гороха в Калифорнии, также известную как «Мигрантка‑мать». Предложите им внимательно рассмотреть её, а затем задайте вопрос: Почему, по вашему мнению, была сделана эта фотография?
Ученики, вероятно, обратят внимание на женщину с двумя детьми, прячущееся от камеры. Кто‑то может заметить лицо маленького ребёнка, прижатого к матери. Они также могут сказать, что её поза — с рукой у подбородка — и выражение лица выглядят обеспокоенными. После того как они сделают предварительные наблюдения и размышления, побудите учащихся просмотреть запись объекта, чтобы получить дополнительные сведения. Некоторые могут выделить, что мать — мигрантка, сборщица гороха в Калифорнии в 1930‑е годы. Другие отметят, что фотография была сделана Доро́теей Лэнг (Dorothea Lange) по заданию Управления по переселению (Resettlement Administration, RA), предшественника созданной в 1937 году Администрации по обеспечению фермеров (Farm Security Administration, FSA). Большинство согласятся, что фотография иллюстрирует человеческие потери, с которыми сталкивались мигрантские фермеры во время Пыльной чаши. Но упоминание о фотографах FSA также может вызвать вопросы о цели фото: зачем фотографов нанимали для документирования тяжёлого положения мигрантских фермеров?
Представьте эту выставку «Мигрант» от FSA. Задайте учащимся снова те же три фокусных вопроса, затем предложите сравнить выставку с фотографией Лэнг и поискать подсказки о том, как фотографию использовали и зачем.
При рассмотрении выставки ученики, вероятно, заметят, что кто‑то — не обязательно сама Лэнг — отобрал ряд фотографий и добавил подписи, чтобы рассказать более широкую историю. Некоторые из этих снимков, как и у Лэнг, иллюстрируют тяжёлое положение фермеров, пострадавших от сокращения мелких хозяйств. Но другие описывают, как программы FSA помогали этим перемещённым фермерам, явно рекламируя усилия правительства. Ученики могут задуматься: где проходили эти выставки? Для какой аудитории и с какой целью? Как ещё использовали эти фотографии?
Затем представьте журнал публикаций с изображением «Мигрантки‑матери», дайте время учащимся его изучить и спросите, какие вопросы он вызывает. Ученики могут заметить, что журнал публикаций показывает: фотография Лэнг была предоставлена прессе и её публикация активно отслеживалась. Почему FSA могло это делать?
Подведите итоги обсуждением роли фотографов FSA в Америке 1930‑х и 1940‑х годов, а также потенциала фотографии рассказывать истории в целях убеждения.
Отслеживание использования «Мигрантки‑матери» в коллекциях Библиотеки также может привести к дополнительным исследованиям учащихся. Например, ваши ученики могут искать другие фотографии FSA, как цветные, так и чёрно‑белые, а также выставки с участием некоторых из этих снимков. Их может заинтересовать исследование того, как в 1942 году фотографическое подразделение перешло из FSA в Бюро информации о войне (Office of War Information, OWI), где многие из тех же фотографов продолжали делать снимки в убедительных целях.
Сообщите нам, какие интересные связи найдут ваши ученики!
Фотография мигрантки‑матери из Калифорнии 1936 года выглядит аутентично. Я автостопом путешествовал через Золотой штат давно. Красные деревья были гигантскими, а океан — мощным. Грустно, когда уезжаешь. Мэриленд более историчен, и со временем нужно исцелить несправедливость бедности.
