Этот блог — третий и последний в нашей мини‑серии о том, чему мы научились, адаптируя ресурсы The Computing Curriculum и обучая учителей их использованию в школах. В первых двух блогах мы рассказывали о нашем опыте в Кении и штате Одиша в Индии. Здесь мы сосредотачиваемся на нашей работе в штате Телангана, Индия.

Этот блог написали Джаскаран Сингх, менеджер по влиянию, и Мамта Манактала, старший менеджер по обучению.

Каждая страна и регион имеют свои уникальные возможности, вызовы и потребности. В такой большой стране, как Индия, каждый штат отличается — то, что работает в Одише, может не подойти в других местах. Поэтому, чтобы удовлетворить потребности учащихся штата Телангана, мы работали над адаптацией The Computing Curriculum специально для них.

Наша работа в Телангане началась в 2023 году, когда мы запустили пятилетнее партнёрство с Telangana Social Welfare Residential Educational Institutions Society (TSWREIS), обществом при правительстве штата Телангана. В рамках партнёрства мы разработали адаптированную учебную программу вместе с обучением для педагогов, работающих в образовательных учреждениях с ограниченными ресурсами. Адаптированная программа включает локализованные примеры и задания, а также подходы к преподаванию, чтобы сделать процесс обучения актуальным и значимым для учащихся Теланганы, при этом сохраняя ключевые результаты обучения в соответствии с глобальными стандартами.

С момента начала партнёрства мы тестировали программу в Coding Academy School, смешанной школе в Моинободе, и в Coding Academy College, высшем учебном заведении для женщин в Шамирпете.

Доставка программы в Телангане стала нашим первым опытом работы по модели прямого взаимодействия с учащимися. Coding Academy School и College дали нам уникальную возможность работать напрямую со студентами и наблюдать воочию, как программа влияет на их образовательный путь.

В первый год внедрения мы собрали полезную обратную связь от студентов и преподавателей. Мы использовали эти данные для дальнейшей доработки курса.

Обновлённая версия учебной программы была внедрена в учебном году 2024/25. В школе наши преподаватели работали с 210 учащимися 7–9 классов, а в колледже — с 382 студентками бакалавриата. Как и в первый год, мы использовали данные оценок, наблюдений за уроками, интервью с преподавателями, опросов студентов и фокус‑групп, чтобы понять, что работает хорошо, а что можно улучшить. Итак, что мы узнали?

Наши результаты оценки показывают, что обновлённая программа хорошо работает и для большинства студентов достигаются положительные результаты. Преподаватели чувствовали себя готовыми к преподаванию программы во второй год и находили полезной постоянную поддержку и площадки для обсуждений. Более того, мы обнаружили, что возможны положительные эффекты за пределами школы.

Результаты обучения достигаются в высокой степени

В опросах 91% школьников и 96% студенток колледжа ответили, что занятия помогли им лучше овладеть информатикой и программированием. Студенты считают, что они не просто осваивают новые навыки, но и получают удовольствие от содержания курса: 88% школьников и 98% студенток колледжа ответили, что им нравится ход занятий. Преподаватели и наблюдатели также сообщили, что студенты были вовлечены во время уроков и часто выполняли задания без посторонней помощи.

Результаты оценок студентов дополнительно подтвердили положительные образовательные результаты. 4 из 5 оценок в школе и 9 из 10 оценок в колледже были 60% и выше, что выше показателей первого года внедрения адаптированной программы.

Обновлённая программа лучше соответствует потребностям студентов

Внесённые нами изменения в программу включали:

  • реструктуризацию порядка подачи материала.

Преподаватели высоко оценили обновления программы.

«Студенты лучше понимают примеры, потому что мы обновили их, привязав к индийскому контексту», — преподаватель, Coding Academy School.

«Студенты очень хорошо воспринимают материал, потому что мы модифицировали содержание в этом году, включая расположение модулей и связность уроков и модулей», — преподаватель, Coding Academy School.

Кроме того, для колледжа мы более тесно увязали содержание с учебными целями Университета Османия, с которым колледж аффилирован. Мы также включили более продвинутые темы для студентов, специализирующихся в области науки о данных. В интервью преподаватели сообщили, что содержание теперь гораздо лучше соответствует ожиданиям студентов.

«Программа, которую мы разработали, основана на учебной программе Университета Османия. Уроки определённо соответствуют потребностям студентов, потому что в обсуждениях на занятиях они активно участвуют и выполняют задания», — преподаватель, Coding Academy College.

Помимо знаний и навыков в области информатики, программа помогает студентам развивать более широкие жизненные навыки. В нашем опросе студентки колледжа отметили, что работа над проектами даёт им чувство достижения и уверенность в решении реальных задач. Многие студентки также сообщили, что благодаря программе они развивают навыки высокого уровня мышления, которые поддержат их будущую карьеру.

«Восторг заключается в творчестве и решении проблем. Я умею превращать идеи в реальные вещи, и невероятно приятно отлаживать код и наблюдать, как он безупречно работает. Это как медленные, сложные головоломки, иногда разочаровывающие, но приносящие удовлетворение, когда всё становится на свои места», — студентка, Coding Academy College.

«Моё любимое в занятиях по информатике и программированию — программа Scratch. Я изучила её впервые и очень получила от этого удовольствие. Во время процесса кодирования наш мозг тренируется думать глубоко, выявлять проблемы, разбирать вещи и собирать части вместе как решение», — студентка, Coding Academy College.

Студенты мотивированы продолжать заниматься

Студенты проявляют большой интерес к применению своих навыков вне классов. Почти все студенты — 100% в школе и 99% в колледже — сообщили, что хотели бы участвовать в конкурсах по программированию.

Преподаватели также рассказали, что многие студенты изучают будущие возможности трудоустройства в областях информатики и цифровых технологий и проявляют любопытство к темам вне программы. Интересно, что 93% студенток колледжа, изучающих дисциплины, традиционно не связанные с профессиями в области информатики и цифровых технологий, сообщили, что хотели бы работать в сфере вычислений.

Положительные эффекты выходят за пределы школы

Мы также узнали, что качественное образование в области информатики для молодых людей может приносить преимущества для всего сообщества. Один из преподавателей рассказал, что студенты помогают своим семьям, многие из которых имеют ограниченный опыт, увереннее взаимодействовать с цифровыми технологиями.

«Семьи не умеют пользоваться смартфонами и ноутбуками, но наши студенты хорошо знают, как это делать, поэтому я могу сказать, что они учат старших пользоваться этими платформами», — преподаватель, Coding Academy School.

Постоянная поддержка преподавателей была важна

Чтобы помочь преподавателям чувствовать уверенность и готовность, на протяжении года им предоставлялись индивидуализированные учебные ресурсы. Эти ресурсы были положительно восприняты преподавателями. Преподаватели также сочли полезными еженедельные встречи с членами нашей команды в Индии для обсуждения текущих проблем по проведению занятий и оцениванию.

В этом году улучшилась доступность оборудования, а использование Wi‑Fi донглов частично решило проблему подключения к Интернету. Однако у преподавателей всё ещё были трудности. Например, в школе были проблемы с доступом к распечатанным рабочим листам, а в колледже — с доступом к проекторам во время уроков. Мы тесно работаем с нашим партнёром по доставке программы, чтобы устранить эти проблемы к новому учебному году.

Что касается содержания, преподаватели сочли, что программа может выиграть от дополнительных изменений. Для школьной программы это включает смягчение перехода от блочного (визуального) программирования к текстовому. Для колледжной программы были предложения уделять больше внимания практическим приложениям кодирования и включать продвинутые темы, такие как машинное обучение, для студенток, специализирующихся в смежных вычислительных дисциплинах. Мы учли все эти предложения и внесли необходимые правки в программу.

Следующие шаги в Телангане: масштабирование воздействия

Успех пилота позволил принять решение о внедрении адаптированной программы более чем в 350 школах и младших колледжах штата Телангана. Большинство школ будут в сотрудничестве с тем же партнёром, TSWREIS, а часть школ и младших колледжей — с другими партнёрами. Coding Academy School станет нашим центром для испытаний нового содержания и стратегий, проведения исследовательских работ, подготовки учителей и оказания поддержки. Кроме того, в школе будут проводиться межшкольные мероприятия.

Достигнутый прогресс в Телангане внушает большое воодушевление. Мы надеемся продолжать эти партнёрства и помогать большему числу молодых людей раскрыть свой потенциал с помощью информатики и цифровых технологий.

Чему мы научились при адаптации учебных материалов для разных регионов

Из нашей работы в Телангане, Одише и Кении мы поняли, что программа не является универсальным продуктом. Локальный контекст, культура и существующая образовательная инфраструктура — важные факторы при адаптации учебных ресурсов для разных регионов. Мы также убедились, что построение долгосрочных партнёрств с организациями, обладающими местной экспертизой, имеет решающее значение для понимания этих факторов и эффективного охвата сообществ, где мы можем принести наибольшую пользу. Наконец, мы узнали, что адаптация — это не разовая деятельность; это цикл постоянного совершенствования, и внимательное прислушивание к обратной связи с места имеет важное значение, чтобы наша поддержка преподавателей и образовательные опыт для молодых людей имели наилучшее воздействие.